Tag Archives: discipline

Dalla trasposizione didattica alla ricostruzione didattica

La trasposizione didattica è stata proposta da Chevallard e, poi, ripresa e perfezionata da Develay. Propone un modello che descrive il passaggio dal sapere sapiente al sapere insegnato. Parte dall’ipotesi che il sapere insegnato non è il sapere sapiente ma una rilettura che viene realizzata appositamente per l’insegnamento e tiene conto di vari fattori: le consocenze

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I gesti nell’apprendimento della matematica

[link alla home page del seminario] [link al blog] Sui gesti nell’apprendiemnto della matematica interessanti lavori ha effettuato il gruppo torinese di ricerca sulla didattica della matematica diretto da Arzarello. Interessante “l’utilizzo di un quadro semiotico adatto ad includere gli aspetti multimodali (in primis i gesti) nell’insegnamento-apprendimento della matematica: il Semiotic Bundle”. Chiaramente tale approccio

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Convegno Didattica e Didattiche 1-2 dicembre 2016

Il 1 e 2 dicembre a Milano si svolgerà il convegno “Didattica e saperi disciplinari” organizzato dalla SIRD. Il convegno ha l’obiettivo di avviare e rendere stabile un dialogo tra didattica generale e didattiche disciplinari e individuare gli spazi per l’interazione sia nella ricerca, sia nella formazione degli insegnanti. Per maggiori informazioni: LINK

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Percorso per scienze

La professoressa Speranza Cinquepalmi dell’ISC di San Benedetto del Tronto ha realizzato un percorso con la logica di PROPIT e delle classe capovolte per l’insegnamento delle sceinze in una scuola secondaria di secondo grado. Ha realizzato le mappe con MINDOMO e ha utilizzato nl percorso molti altri tool. Per vedere il percorso: LINK

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Teaching Approaches of Community College Mathematics Faculty: Do They Relate to Classroom Practices?

autori: Vilma Mesa, Sergio Celis, and Elaine Lande pubblicato in: American Educational Research Journal, February 2014, 51, 1: 117-151. commento: L’articolo descrive come analizzare i processi di insegnamento. Superando schematiche divisione (teacher-centererd, student-centered, content-centered [sulla efficacia delle quali ci sono poche empiriche prove]) o percorsi basati sulle interviste per comprendere l’approccio dei docenti (che spesso sono di poca efficacia

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